教學(xué)相長疑里擷趣，思維碰撞惑中生花 | 課堂筆錄&師生詩集欣賞

       九月金秋，培文迎來了一群少年，在新課改之風(fēng)的吹拂下，少年伸展翅膀，在詩歌中翱翔。開學(xué)一個月來，高一老師在教學(xué)中，滲透“素養(yǎng)導(dǎo)向，綜合育人，實(shí)踐育人”理念，學(xué)生課堂活力四射，思維的火花碰撞出豐碩的果實(shí)。下面是高一語文組實(shí)施新課改的收獲。

教學(xué)相長疑里擷趣，思維碰撞惑中生花

——《紅燭》教學(xué)發(fā)微

韓老師

       《紅燭》是詩人聞一多的作品。是現(xiàn)代詩歌史上很有名的一首新詩，部編版高中語文教材將其選入，作為“青春”板塊的范章。

         由于時代的不同，當(dāng)代學(xué)生所接受教育環(huán)境的不同，他們的價值觀念顯然不同于《紅燭》所處的那個時代，在進(jìn)行第一單元備課過程中，單元教學(xué)目標(biāo)引起了我的思考：第一單元既然是談青春的價值，它的限制詞是“青春”，重在過程；而紅燭又是講奉獻(xiàn)，“奉獻(xiàn)”在于結(jié)果。將奉獻(xiàn)的結(jié)果與青春的過程等同起來，是不是有點(diǎn)牽強(qiáng)？帶著這個問題，我請教了組內(nèi)前輩，查閱了大量的教學(xué)范本，以及不同時期人們對于《紅燭》的評價，試圖來解開這個困惑。盡管這樣，我也依然囿于自己狹隘的思想，鉆在牛角尖里出不來。

       帶著這個困惑，我走上了課堂。我與學(xué)生一起反復(fù)讀了這首詩，一起了解了詩歌創(chuàng)作的時代背景，分析了他的象征意義，最后我把我的困惑拋給了學(xué)生：紅燭的奉獻(xiàn)和我們第一單元的青春有什么關(guān)系？

同學(xué)甲：青春需要奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)是青春最美的一種品質(zhì)。

       答案似乎沒有什么問題，但這個答案放之四海而皆行，太過于籠統(tǒng)，顯然不是我想要的。于是我又問：讀詩要知人論世，我們前面講了詩歌的創(chuàng)作背景，能否結(jié)合背景再來充實(shí)一下這個答案？

同學(xué)乙躍躍欲試：革命需要奉獻(xiàn)，只有不斷地燃燒，才能“救出他們的靈魂/搗破他們的監(jiān)獄”才能“培出慰藉的花兒/結(jié)成快樂的果子”才能創(chuàng)造光明的世界。

       顯然，這個答案已經(jīng)走進(jìn)了文本，理解了作者的心意，但是依然覺得缺少一點(diǎn)什么。如果作者僅僅只是在贊揚(yáng)紅燭這種奉獻(xiàn)精神對于革命的意義，豈不是太過狹隘？那么我們能不能再拔高一下這首詩的內(nèi)涵？

同學(xué)丙：青春是革命的青春，奉獻(xiàn)是革命的奉獻(xiàn)，中國的革命如火如荼，正如人一生中最光華燦爛的時刻。

       顯然，到此，答案已經(jīng)浮出水面，從“青春”這個詞出發(fā)，挖掘詞語的革命含義，是對詞語內(nèi)涵的充實(shí)，思維充分，邏輯細(xì)膩。青春不僅是人的青春，他更是中國革命的青春；奉獻(xiàn)不僅是紅燭的奉獻(xiàn)，他更是前赴后繼的革命人士在追求真理的道路上不畏犧牲，負(fù)重前行的自我奉獻(xiàn)。是啊，這不正是從紅燭到到理想人格的升華嗎？這不正是單元教學(xué)目標(biāo)中所提出的“青春價值”嗎？我想到了“吾愿吾親愛之青年，生于青春死于青春，生于少年死于少年也。進(jìn)前而勿顧后，背黑暗而向光明，為世界進(jìn)文明，為人類造幸福?！蔽蚁氲搅恕耙蝗沼幸蝗罩杳?，一稘有一稘之黎明，個人有個人之青春，國家有國家之青春?！睆膫€人，到革命，從革命到國家，從國家再到個人的思想高度，青春與奉獻(xiàn)一以貫之，不能生硬地去融合或者撕裂，而應(yīng)該站在文本的角度去理解，站在時代的背景下去解讀。我這才理解到作者的用意，才理解到編者的良苦用心。

       通過一堂普普通通的語文課，我深刻地認(rèn)識到，備課再充分，不走進(jìn)課堂，不深入學(xué)生，教師和學(xué)生也是兩張皮。素質(zhì)教育背景下，教師的教學(xué)活動，不能僅僅限于知識的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師一步一步地啟迪，學(xué)生也能冒出思維的火花。學(xué)生的回答顯然更能激發(fā)教師的認(rèn)知，而教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，通過這樣思維的碰撞，困惑就能迎刃而解。教學(xué)相長，是也！

沁園春.延安培文  

王老師

桂問清秋，云卷天舒，

圣地重游。對群山蒼莽，

延河激宕，寶塔依舊，

百尺高樓。長征雄奇，

棗園豐偉，萬種風(fēng)流耀神州。

俱往矣，嘆今朝吾輩，

誰來煮酒？

中原才俊乘桴。興教育鴻儒來此途，

聚五湖之士，八方學(xué)子，

鐘靈毓秀，壯志躊躇。

墾拓荒山，引來桃李，

即日花開天下求。

培英秀，

文中庸之道，盛世宏圖。

課堂拾萃（高一11班）

既不懼歲月，便篳路藍(lán)縷，以啟山林----------梁心怡

即天各一方，便約定七夕，淮水竹亭----------顧雨軒

既無法改變，便順其自然，既踏上征程，便不懼山高路遠(yuǎn)----郝佑多

月光小曲

既釀一壺酒，便借三分月光，

洗去憂思惆悵，紅燭羅帳，

既焚一炷香，便享三分幽靜，

聽著鐘聲木魚，回味雨榭歌臺。------王彥婷

昏。興

17班李美聊

樹搖葉落，

雀兒驚措，

無風(fēng)，

眼下癡兒問天闊。

彤云暗訪，

雨娘戲過，

踏水，

小童無賴溪邊臥。

昏。雨

17班李美聊

小雨無聲見青巖，

仙云霧靄共徘徊。

孤舟寂寞映水綠，

萬古英雄可再還。