春日融融，“語”你同行 語文組教師公開課

 聚焦課堂教學，構建高效課堂

      為了提高教學質量、聚焦課堂教學，構建高效課堂，提高老師們的教學技能，促進課堂教學進一步提高，根據學校教導處活動安排，我校初中部語文組內公開課拉開了帷幕，至此，為期一周的組內公開課活動已經圓滿結束。

     本次活動展示了語文組七位教師的精彩課堂，從精心準備課件，用心設計環(huán)節(jié)，到豐富充實的教學內容、新穎有創(chuàng)意的教學方法，均展示出了自己獨特的風采。

1.李老師

       滴水中有創(chuàng)意，自讀課中見匠心！

       在《一滴水經過麗江》的課堂教學中，李老師以三個關鍵詞架構整節(jié)課：理清所至、把握所見、體會所感，這三個關鍵詞，抓住了文本的核心教學價值，簡化了課堂教學形式，把大量的課堂時間留給學生充分閱讀、思考、交流、碰撞。

      在李老師的自讀教學中，學生的閱讀體驗推動著課堂走向。課堂不是生拉硬拽把學生引入老師預設的框框里，而是立足學生的閱讀體會，引導學生讀到語言深處讀出新的體悟。 通過精美的板書設計，實現了課堂的高效與靈動。

2.劉慧老師

      本節(jié)課是游記《長江源頭各拉丹冬》第二課時，劉老師緊抓作者所至、所見、所感為主要線索，通過問題引領、朗讀體悟、字詞品讀等方式，推動學生思維逐漸深入到語言深處，理清文章層次，分析重點語句，感知游覽角度，總結文章情感及所含精神。

      課堂氣氛活躍，問題及課堂環(huán)節(jié)設置巧妙，層層遞進，由簡入難。板書脈絡清晰可見，學生主體地位發(fā)揮，堂清緊扣文章重難點，有效檢測學生所學知識，整體課堂效果較好。

3. 計老師

       學習文言文，興趣是根，朗讀是本，活用是魂。

       計老師在教授《雖有佳肴》時，結合本班學情，情境導入，激發(fā)學生的學習興趣，通過讓孩子辨識甲骨文中的“教”和“學”，增強趣味性。以“自讀正字音”“范讀明節(jié)奏”“個讀品情感”“譯讀知內容”等靈活多樣的朗讀方式讓學生在讀中學文，讀中知意，真正達到了讓學生“書讀百遍，其義自見”的效果。計老師結合學生的學習實際，鼓勵學生只要“教”“學”并舉，一定會“教學相長”，一定能學有所獲，學有所成。

4.王老師

      王老師所講授的是詩歌《茅屋為秋風所破歌》。課前通過之前所學的《春望》導入，講解了本首詩的寫作背景。從而通過朗讀詩歌，都準字音和節(jié)奏；整體感知，疏通詩意；合作探究，精講疑難幾個環(huán)節(jié)，講授了作者的茅屋被秋風所破以致全家遭雨淋的痛苦經歷，從而讓學生品悟了詩人憂國憂民的崇高思想境界。

5.鄭老師

      鄭老師執(zhí)教的是馬克?吐溫的《登勃朗峰》。這是一篇自讀課文，教師從整體感知入手，設置適當問題，通過速讀課文，完善表格內容，達成了解課文大意的目標。

     通過對游記語言的品析，提升了學生語言表達的能力。整堂課，學生通過自主學習和合作探究，完成既定學習目標，課堂效率較高，學生收獲頗豐。

6.趙老師

    “他是法國19世紀最優(yōu)秀的批判現實主義作家，他的每一篇作品都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的?！壁w曉斌老師一段精彩的課堂導入語，仿佛把我們帶入了那個金錢至上，人與人之間的關系是純粹的赤裸裸的金錢關系、勢利、虛榮的19世紀法國。

      趙老師巧妙安排教學設計，精心設計了三個問題：梳理課文故事情節(jié)、分析人物性格、歸納文章主旨。課堂教學思路猶如抽絲剝繭般縝密、清晰，學生聽得如醉如癡，在談笑風生中與作者達成了情感的共鳴。原來，語文課可以如此有滋有味！

7.趙老師

      趙老師的課以“一對最不像朋友的朋友”導入，勾起學生們的興趣，順勢知人論世，帶學生們認識“莊子和惠子”兩位人物，進而展開自主學習環(huán)節(jié)，通過學生自學、自講、自糾、自演、充分發(fā)揮學生的主體作用，真正做到將課堂交給學生。

     后以“二者誰贏了？”對學生進行發(fā)問，引導學生打開思維，整個課堂氣氛輕松活躍，學生們積極主動，做到了將“學”與“思”充分融合在一起。

8.吳老師

      《驛路梨花》是中國當代作家彭荊風創(chuàng)作的短篇小說，課堂以陸游詩句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”進行導入，在整個教學過程中，教師循循善誘，引導學生積極參與課堂，共同探究并解決問題，從景美、物美、人美三個角度剖析了《驛路梨花》的美育意蘊，讓學生充分理解了雷鋒精神的時代內涵。

9.焦老師

      本節(jié)課焦老師從朗讀臧克家先生寫的《七子之歌》導入，讓學生很好的體會到作者在這首詩中對祖國的熱愛，對民族地自豪，聞一多先生就是這樣的一個人，為了祖國和人民，甘愿獻出寶貴的生命。這個導語的設計，引起學生的共鳴，學生熟悉這一首詩歌的內容，在我朗誦時，學生一起唱起澳門回歸主題曲《七子之歌——澳門》，起到了吸引和調動學生積極性的目的。

      語文課堂時而書聲朗朗，時而靜思沉默，這樣的課堂有靜有動，動靜結合，符合初中學生的性格特點。在本課中，老師引導學生在讀書中概括主要事件，體會人物性格特點，在讀中品味詩一樣的語言，在讀中體會文章的精巧的結構特點，這樣的課堂是孩子們喜歡的課堂，是生機勃勃的。

10. 薛老師

       楊絳的《老王》，寫“我”與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。薛老師把“生活語文”這個教學理念巧妙地使用于這堂課中，把情感態(tài)度價值觀這維目標轉化為實際的教學行為，讓學生體會文中那深深的情感，陶冶了學生的情操，從而提升了學生的價值觀和人生觀。

11. 張老師

      《臺階》敘述的是一位父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現了農民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F狀而不懈努力的精神。張三全老師的課堂上處處都有學生被老師引導、點撥后的精彩呈現，整個課堂師生間思維的碰撞不僅僅是星星點點的相遇，而是教師能面向全體學生，激發(fā)學生的情感投入！這就是老師的思維和學生的思維不斷碰撞而產生的智慧火花，這是對父愛、對生命最好的體會和思考！

     “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！惫_課是一個學習和借鑒的過程，是一個交流和探討的平臺，是一個反思與提高的途徑。在這次的公開課過程中，我們收獲的是知識和技能方法策略，是一起進步的動力。

       通過本次活動，進一步促進了我校語文教研教學的深入開展，提高了我校教師的業(yè)務素質，在我校形成了積極濃厚的學習氛圍。