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教師是學(xué)校教育的實施者，也是學(xué)校創(chuàng)建特色、推進(jìn)素質(zhì)教育及促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵。一支優(yōu)秀的教師隊伍，無疑是學(xué)校教育的寶貴財富。為了促進(jìn)教師隊伍不斷成長與壯大，我校小學(xué)部于5月份開展了每學(xué)期必將進(jìn)行的青年教師賽教課。
本次賽教，教師們認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研，精心設(shè)計課堂每一環(huán)節(jié)，只為讓學(xué)生能在課堂40分鐘內(nèi)快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
薛老師 —《青蛙賣泥塘》
薛老師在《青蛙賣泥塘》的教學(xué)中，一方面讓學(xué)生按要求自主讀課文，自主識字、隨文識字，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫生字；另一方面借助課件創(chuàng)設(shè)直觀情境，拉近生本之間的距離，激發(fā)學(xué)生有感情地誦讀課文的興趣。例如，在青蛙吆喝“賣泥塘”時，老師結(jié)合生活場景，讓學(xué)生大聲模仿吆喝的動作來讀句子，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系了起來。
張老師 —《海底世界》
張老師執(zhí)教的《海底世界》，整節(jié)課教態(tài)自然，教學(xué)語言優(yōu)美、生動，引人入勝；教學(xué)目標(biāo)明確，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，以各種形式朗讀，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思考，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思辨能力得到提升。
胡老師 《墨梅》
《墨梅》古詩教學(xué)中，胡老師的課堂設(shè)計巧妙，開篇的“看圖猜花”別出心裁，呈現(xiàn)出不同形態(tài)下的梅花，每一種都讓人眼前一亮。其次，老師回顧舊知，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生用自己的語言去分析古詩的意思，再結(jié)合當(dāng)時詩人的背景，感悟詩人托物言志的精神品格，前后呼應(yīng)，十分巧妙。
最后，老師通過學(xué)生自主誦讀，老師范讀，材料補充，以畫解詩等多種教學(xué)策略，拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，從文字表面逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心，感悟古詩詞中人物的高尚人格，領(lǐng)悟“清氣”的內(nèi)涵。
問老師 —《兩小兒辯日》
問老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》通過讓學(xué)生以辯代讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平、審美水平及口語交際能力。從歷史典故開始引導(dǎo)學(xué)生讀書，通過名言滲透，潤物細(xì)無聲地傳授積累方法，培養(yǎng)孩子的自信心。訓(xùn)練學(xué)生的辯論能力，增強思辯能力和邏輯思維能力，提高解決問題的能力，培養(yǎng)口才表達(dá)能力和自信心，以及團隊合作能力。
強老師 —《學(xué)弈》
強老師教授的《學(xué)弈》，整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學(xué)生課堂習(xí)慣非常好，教師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，真正做到了以生為本，并在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
王老師 —《學(xué)習(xí)情緒怪獸》
心理健康教師王老師執(zhí)教的《學(xué)習(xí)情緒怪獸》從心理信箱中的信件入手，指出大家在學(xué)習(xí)中常見的困惑：上課聽不懂、作業(yè)難、面對考試容易緊張，尋求學(xué)生共鳴。又通過“打怪獸”這樣形象生動的方式，引導(dǎo)學(xué)生提出面對學(xué)習(xí)困惑的解決辦法。整節(jié)課程學(xué)生積極參與，課堂氣氛熱烈。
董老師 —《珍惜水資源》
董老師引導(dǎo)學(xué)生了解世界可直接利用的淡水資源短缺以及水污染等問題，進(jìn)而引起學(xué)生關(guān)注“珍惜水資源”這個主題，在課堂上落實具體措施。學(xué)生從理想到現(xiàn)實，認(rèn)識到在日常生活中節(jié)約水資源的重要性，以課堂為契機引導(dǎo)學(xué)生珍惜、愛護(hù)水資源。
張老師 —《動物的繁殖》
張老師執(zhí)教三年級科學(xué)《動物的繁殖》一課。通過前六課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了蠶的繁殖方式，知道蠶是通過卵生的方式繁殖后代，本課聚焦于種類多樣的動物，將卵生動物和胎生動物進(jìn)行分類，并在最后通過游戲環(huán)節(jié)加深了對卵生和胎生分類的記憶。
沙老師 —《面積單位之間的進(jìn)率》
沙老師采用由舊引新的方式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了長度單位以及他們之間的進(jìn)率。讓學(xué)生大膽猜測面積單位間的進(jìn)率，引發(fā)問題的出現(xiàn)——只憑看和猜不能得出正確答案，必須通過實踐去證明猜測的正確與否。學(xué)生帶著問題，帶著好奇心和強烈的求知欲，通過計算探索出了1平方分米=100平方厘米，很容易的得出1平方米=100平方分米。孩子們體驗了探索的樂趣和成功的快樂，學(xué)到的知識是理解記憶。這樣學(xué)生全面、主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。
康老師 —《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》
康老師對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中，康老師運用轉(zhuǎn)化類推的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果。同時讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，通過習(xí)題練習(xí)、自主探索等方式積極探索分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的規(guī)律。
黃老師 —《小數(shù)的加減法》
黃老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法的教學(xué)方式。計算是由于解決問題的需要而產(chǎn)生的，又是解決問題的必要，所以黃老師把計算和實際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度獲取信息后，解決問題，在解決問題的過程中，理解掌握計算方法。
賀老師 —《三角形整理復(fù)習(xí)》
賀老師執(zhí)教四年級數(shù)學(xué)《三角形整理復(fù)習(xí)》。這一單元的知識點多、零散，學(xué)生兩人一組合作整理本單元的內(nèi)容，賀老師不斷的鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和回憶，既全面整理和復(fù)習(xí)了知識，又教給了學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，非常重視知識的融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識的方法。最后，賀老師針對知識中的重點、難點和易錯點進(jìn)行了練習(xí)，形式多樣，由易到難，起到了鞏固知識的作用，很好地達(dá)成了復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到了查缺補漏、進(jìn)一步內(nèi)化知識，從而形成更高層次的能力。
馮老師 —《What can you do?》
馮老師執(zhí)教的《What can you do?》課堂層次分明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。利用孩子們感興趣的歌曲導(dǎo)入課堂，在輕松愉悅的氛圍進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課重點詞匯；利用問題將課文細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀;引導(dǎo)學(xué)生掌握課文知識。
王老師 —《What’s Your Dream》
王老師執(zhí)教的《What’s Your Dream》，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型課堂模式，通過復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、教授、練習(xí)、鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對知識有了清晰認(rèn)知，并牢靠掌握與運用，課堂最后，大家一起總結(jié)課文中人物的夢想，再升華為討論自己的夢想，希望學(xué)生們都能實現(xiàn)心中的理想，為夢想而奮斗！
吳老師 —《Shanghai Is in the Southwest of China》
吳老師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，板書相當(dāng)清晰規(guī)范，他所授《Shanghai Is in the Southwest of China》，通過有效的課堂合作交流和自主探索，把原本一節(jié)難上的詞匯課上的精彩絕倫.吳老師的課堂快節(jié)奏、高效率，不拖泥帶水，學(xué)生積極主動、興致盎然，真正享受課堂、享受學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生們的國際視野。
田老師 —《Shanghai Is in the Southwest of China》
田老師執(zhí)教的《Shanghai Is in the Southwest of China》，該教師由視頻和free talk導(dǎo)入，在一個個由淺入深的問題中使同學(xué)們理解課文。課堂中精心設(shè)計的板書為同學(xué)們的語言輸出做以鋪墊。該教師以學(xué)生為本，課堂中同學(xué)們踴躍舉手，小組合作進(jìn)行角色扮演，在熱烈的課堂氛圍讓同學(xué)中掌握知識。課堂結(jié)尾以《航拍中國》的視頻進(jìn)行情感升華，讓同學(xué)們的思維進(jìn)一步拓展延伸。
黃老師 —《What Can You Do? 》
黃老師執(zhí)教的《What Can You Do? 》一課中，課堂語言精煉，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然。緊抓學(xué)生特點，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，方法靈活多樣，采取多種教學(xué)方式，把教材和學(xué)生很好地結(jié)合起來，讓學(xué)生輕松準(zhǔn)確掌握知識重難點。同時通過chant將枯燥的語言教學(xué)變得生動，更是增添了課堂的趣味性。
三人行，必有我?guī)煟處焸冋n后相互點評，相互學(xué)習(xí)與借鑒，力爭提高自我教育教學(xué)水平。本次賽教活動取得圓滿成功，培文實驗學(xué)校的賽教之路，我們還將繼續(xù)進(jìn)行！
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