耶魯40年跟蹤研究：9歲的孩子應(yīng)該這么玩

最近看到條新聞，“父親要求九歲孩子每天戶外運(yùn)動(dòng)兩小時(shí)，沒(méi)達(dá)到不準(zhǔn)做作業(yè)?！?/p>

“玩與學(xué)習(xí)這個(gè)老大難的問(wèn)題并不新鮮，比較令人意外的是底下評(píng)論，“有錢人家的孩子就是自由”“一般家庭玩不起”等等。

如果說(shuō)擔(dān)心玩影響孩子學(xué)習(xí)，還能理解，但部分家長(zhǎng)認(rèn)為“沒(méi)條件”“玩不起”，那就不太對(duì)了哦。爸爸媽媽們，不是咱們玩不起，而是咱們不會(huì)“玩”。

九歲孩子學(xué)習(xí)才是主業(yè)？

耶魯大學(xué)格賽爾兒童發(fā)展研究所跟蹤孩子們40多年，最終成果顯示，人類行為的成長(zhǎng)模式十分有規(guī)律，而9歲成為孩子學(xué)習(xí)力發(fā)生大變化的關(guān)鍵一年。

日本著名的腦科醫(yī)師、作家和田秀樹(shù)，曾出版多本關(guān)于升學(xué)考試的著作，更是提出“九歲之壁”的概念。

這一時(shí)期，孩子大腦狀態(tài)差別不同，有針對(duì)性的教育，往往能夠事半功倍，取得好的教育效果。可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

這時(shí)候如果只要求孩子埋頭學(xué)習(xí)，單純的死記硬背，缺乏強(qiáng)烈興趣引領(lǐng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，可能適得其反；并且忽略情緒和意志能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要知道學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止單純的學(xué)校功課，玩耍與社交也是重要的學(xué)習(xí)方式。

家里沒(méi)條件，孩子玩不起？

一、素質(zhì)教育需要花大錢長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)？

新聞里的父親帶孩子滑雪、劃船、騎馬，這些看起來(lái)高大上的玩法，確實(shí)嚇倒很多家長(zhǎng)，所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，家長(zhǎng)量力而行就好。

有個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)，“見(jiàn)到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的”和“長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)”不能劃等號(hào)，昂貴的投入并不一定能帶來(lái)與之相等的見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)。

國(guó)內(nèi)游、出國(guó)游，很可能只是帶孩子從社區(qū)游樂(lè)場(chǎng)進(jìn)了更大的游樂(lè)場(chǎng)，細(xì)致的生活體驗(yàn)和觀察，并不在酒店和景區(qū)里。

去不了沙漠野營(yíng)，在客廳里搭個(gè)帳篷，和孩子幻想一片星空；去不了馬爾代夫，和孩子去一趟海底世界，探究海底奧秘。生活里蘊(yùn)藏著太多可以學(xué)習(xí)和玩耍的東西，只要家長(zhǎng)肯花心思，就能帶孩子玩好。

二、 “玩不起”還是“陪不起”？

“別玩多讀書(shū)”大多是父母圖方便的理由。社會(huì)發(fā)展快，經(jīng)濟(jì)壓力大，父母分給孩子的陪伴時(shí)間少且質(zhì)量不佳。

根據(jù)《2017中國(guó)家庭親子陪伴白皮書(shū)》顯示，

父母在實(shí)際陪伴孩子時(shí)， 很少參與孩子正在做的事，而是選擇旁觀或忙自己的事，使親子陪伴流于“形式陪伴”。

當(dāng)父母放不下工作陪孩子去一趟博物館，放不下手機(jī)聽(tīng)孩子一次天馬行空的想象，“看書(shū)寫(xiě)作業(yè)”就成了彼此共贏的相處之道。

陪伴時(shí)間不夠長(zhǎng)，陪伴質(zhì)量要跟上

父母高質(zhì)量的陪伴能夠給予孩子相對(duì)足夠的愛(ài)，孩子會(huì)體驗(yàn)到安全感，并延伸出對(duì)于他人及世界的信任，體會(huì)到自尊、自信。

01

放下手機(jī)，傾聽(tīng)孩子，站在孩子的角度去思考問(wèn)題，不要總是否認(rèn)、斥責(zé)

02

做相同的事情，和孩子一起游戲，一起閱讀

03

建立有主題的家庭陪伴日，比方說(shuō)烘焙日、運(yùn)動(dòng)日、手工日等等，每次定制不同的主題，陪伴孩子一起有規(guī)律地堅(jiān)持下去

04

嘗試交換身份的談話或角色扮演，從中獲取孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)，調(diào)整教育方式

三、“玩不起”還是“不會(huì)玩”？

九歲的孩子到底應(yīng)該玩什么？像新聞里的父親帶孩子做大量的戶外運(yùn)動(dòng)嗎？不一定，除了大肢體的活動(dòng)，精細(xì)類的游戲一樣可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

從認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，九歲的孩子處在皮亞杰所說(shuō)的具體運(yùn)算階段（1）。對(duì)事物的長(zhǎng)度、體積、重量、面積等的守恒產(chǎn)生概念。數(shù)獨(dú)、魔方、組裝類的玩具，可以增強(qiáng)孩子的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維等迅速發(fā)展。

從心理發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，9-12歲的孩子心理特點(diǎn)復(fù)雜，情緒波動(dòng)增多，興趣特點(diǎn)逐漸明確，可以嘗試比如野炊、探險(xiǎn)、球類等增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和學(xué)習(xí)技能的方面，關(guān)鍵還能增強(qiáng)親子關(guān)系，增加親密度。

“學(xué)”是孩子與生俱來(lái)的能力，“玩”同樣也是。

不妨帶孩子短暫離開(kāi)鋼筋水泥鑄成的城市，在田野里撒歡一整天；不妨放下手機(jī)，讓自己也做一次孩子。

“玩”不需要多大的成本，用心“陪伴”才需要付出時(shí)間和精力，別讓“不愿意”和“沒(méi)條件”毀了孩子。